などのように表示したものを帯分数と呼ぶ。そして小学校の算数の時間には、それらを互いに書き直すなどのドリルをさんざんやらされる。(ちなみに「仮分数」は、「過」分数だと今まで筆者は思っていたが、学習指導要領では「仮」となっているから、仕方なく思い違いは認めよう。もう使う機会はないし。)
ところで、小学校の算数では、
「答えが仮分数のままだと×」(何故?)とか
「帯分数は「にかさんぶんのいち」などと読む」(「か」って何?ちなみに筆者の世代は実はすでに「にとさんぶんのいち」など「と」とされていた。)
などと騒いでたのに、中学校では「帯分数」とか「仮分数」とかという用語は、全く聞かなくなってしまったという印象がないだろうか。いったいどうしたことだ?
もちろん、今やその消えた理由すらどうでもいいことではあるが、感想をのべてみたい。
分数を初めて教える時は「みかん1つをいくつかに分けたそのうちいくつ」などという言い方をする。10個にわけた3つ分とかだから、当然1より小さく、それが真の分数である、と。
それが「頭でっかち」な仮分数になると、「みかんひとつを分けただけなのに、それ以上、上に乗ってるのはヘンです!どこから持ってきたんですか?」と言う子もいるのだろう。だからニセモノ?の仮の分数だと思うことにしよう、ということか。それを、「みかん丸々1個と10個に分けた3つ分」」というような「整数+真分数」というホンモノ?にするため、帯分数で表現するのがよいとされたのではないか。
また、数学は、こうすれば計算できるという考え方・手法の方に重きが置かれている。一方、物理では、単位付きの数値によって、大きさの具体的なイメージをもって、答えを出していくことが必要である。その点では、小数が最もわかりやすい表し方であろうが、それに近い帯分数の表示が理科(物理)では重要視されたのではないか。
例えば「100/3」、という表示は、数学としてはもちろん正しいが、日常感覚では、その大きさが「3ではなく30に近い」とイメージすることの方が、正確な答えよりもよっぽど大事なのだ。
数学と物理が徐々に分かれていくのは中学からなので、数学の中では理論が重視されて帯分数でも仮分数でも何でもよくなり、一方物理では、実験結果などを小数で表示することが多くなる。そのため、帯分数は姿を消す? 仮分数も、そのレベルになるともう仮の姿ではないことはわかるだろう。
さらにまた、中学校以上の数学においては文字式が普通に使われ、具体的な数字が比較的少なくなってくる(いや少なくはないのだが)し、掛け算記号が省略されるので、混同をさけるためにも、帯分数は使われなくなるにちがいない。 (
は
と紛らわしい。)
一方、分数の掛け算・割り算では、仮分数のまま計算するほうが間違いを避けられそうでもある。
などは、仮分数に直さないとやりようがない。